Unid IV Ativ 3

CONCEITO_DE_CURRÍCULO_E_O_PROCESSO_DE_ INTEGRAÇÃO_DE_TECNOLOGIAS_AO_CURRÍCULO_marcia

Para falar sobre o currículo escolar, devemos perguntar: O que é currículo? A resposta pode variar muito e até ser antagônica, dependendo da visão de mundo que se tem. Muitos consideram currículo apenas a grade curricular, ou seja, a divisão em disciplinas e os conteúdos trabalhados por elas.
Primeiro, vamos entender o significado da palavra. “Currículo: do latim “currere” = carreira. Portanto, currículo é o conjunto de conhecimentos e práticas a serem realizados em uma instituição de ensino”.
“Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, os currículos escolares promovem uma definição das disciplinas e distribuição dos conteúdos entre os componentes curriculares propostos. Um currículo pode ser definido por uma rede de ensino para todas as suas escolas”.
O currículo reflete todas as experiências em termos de conhecimento que serão proporcionadas aos alunos. Neste aspecto penso que possa incluir os projetos pedagógicos e o uso das tecnologias de informação e comunicação como coadjuvantes na formação do aluno, com observância do currículo como sendo algo passível de ser adaptado e não imposto.
"Currículo é a experiência, conhecimentos e saberes que se espera fazer aprender na escola de acordo com o que se julgam relevante e necessário na sociedade num dado tempo e contexto. Entende-se também que currículo é também uma questão de identidade. Podendo-se considerar currículo como seleção de conhecimentos."
Hoje são inegáveis as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo, quando o professor tem objetivos claros na sua utilização, conhece os recursos que utiliza e integra-os ao seu projeto curricular.
Estou de acordo com a fala da Professora Euzilene, “devemos, aliar tecnologia e currículo e potencializar a transformação em sala de aula, pois esta aliança gera aprendizagem ativa, uma vez que os alunos se identificam muito mais com aulas em que a tecnologia é utilizada e desta forma rompem com a linearidade do pensamento e aprendem novas e múltiplas linguagens."
As tecnologias dão suporte ao currículo, participando como ferramentas capazes de atuar como apoio às elaborações de raciocínio no que se refere ao acesso de idéias, conceitos, imagens, permitindo associações mentais para a elaboração do conhecimento. O responsável por esse elo é o professor. Ele fará o entendimento e o uso das tecnologias adaptadas ao currículo conforme a sua visão, adaptando e frisando a importância do desenvolvimento da capacidade de pensar, aprender, interagir com o meio em que vive.
No entanto, é preciso haver um planejamento de projetos eficaz e fundamentado nas bases curriculares, com a utilização das tecnologias e mídias educacionais, de forma que possam interagir positivamente no processo ensino aprendizagem.
Nesse contexto, “desenvolver projetos no âmbito do currículo escolar requer atualização da parte dele e conhecimento com as tecnologias, a ser inseridas em suas metodologias de ensino. Mas é preciso levar em conta a proposta curricular da escola, os interesses do aluno, as possibilidades, para propor uma nova prática pedagógica através de projetos”.
Pensando assim, “professores e alunos participam de um processo de produção do “saber”. São co-autores de projetos quando participam juntos da elaboração, execução e avaliação das ideias e práticas adotadas na escola. Assim, as tecnologias servem de base para inovar a prática pedagógica adaptada ao currículo.”

Unid IV Ativ 2B

Projetos_de_trabalho_em_sala_de_aula_marcia

PLANO DE AULA/PROJETO

CURSISTA: Márcia Alves Coelho Martins

REESCREVENDO HISTÓRIAS: A cigarra e a formiga

MODALIDADE DE ENSINO: Ensino Fundamental - 5º ano

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa

TEMA: leitura, produção, análise e reflexão sobre a linguagem

DADOS DA AULA

O QUE O ALUNO PODERÁ APRENDER COM ESTA AULA

Análise crítica das informações (explícitas e implícitas);
Interpretação das fábulas com observação a relação de valores morais apresentadas.

DURAÇÃO DAS ATIVIDADES
2 semanas

CONHECIMENTOS PRÉVIOS TRABALHADOS PELO PROFESSOR

Leitura prévia - leitura antecipatória e leitura de mundo.
Saber que a linguagem escrita tem o poder de propagar idéias e valores através dos tempos.
Saber que é por meio da criatividade humana que um texto amplamente conhecido pode sofrer alterações e ganhar novo aspecto e interesses dos leitores.

SEQUENCIA DIDÁTICA E RECURSOS UTILIZADOS NAS AULAS
- utilização do labin;
- aula interativa em grupos em sala de aula / labin;

ATIVIDADE 1

Apresentação da fábula: A cigarra e a formiga pela Professora e participantes (leitura em voz alta) Ao fazer uma leitura em voz alta deverá:
Ler, obedecendo todos os sinais de pontuação;
Ler com expressão, dando atenção especialmente a inflexão nas leituras dialogadas, em grupo e individualmente.

Era uma vez uma cigarra que vivia saltitando e cantando pelo bosque, sem se preocupar com o futuro. Esbarrando numa formiguinha, que carregava uma folha pesada, perguntou:
- Ei, formiguinha, para que todo esse trabalho? O verão é para gente aproveitar! O verão é para gente se divertir!
- Não, não, não! Nós, formigas, não temos tempo para diversão. É preciso trabalhar agora para guardar comida para o inverno.
Durante o verão, a cigarra continuou se divertindo e passeando por todo o bosque. Quando tinha fome, era só pegar uma folha e comer.
Um belo dia, passou de novo perto da formiguinha carregando outra pesada folha.

A cigarra então aconselhou:
- Deixa esse trabalho para as outras! Vamos nos divertir. Vamos, formiguinha, vamos cantar! Vamos dançar!
A formiguinha gostou da sugestão. Ela resolveu ver a vida que a cigarra levava e ficou encantada. Resolveu viver também como sua amiga.
Mas, no dia seguinte, apareceu a rainha do formigueiro e, ao vê-la se divertindo, olhou feio para ela e ordenou que voltasse ao trabalho. Tinha terminado a vidinha boa.
A rainha das formigas falou então para a cigarra:
- Se não mudar de vida, no inverno você há de se arrepender, cigarra! Vai passar fome e frio.
A cigarra nem ligou, fez uma reverência para rainha e comentou:
- Hum!! O inverno ainda está longe, querida!
Para cigarra, o que importava era aproveitar a vida, e aproveitar o hoje, sem pensar no amanhã. Para que construir um abrigo? Para que armazenar alimento? Pura perda de tempo.
Certo dia o inverno chegou, e a cigarra começou a tiritar de frio. Sentia seu corpo gelado e não tinha o que comer. Desesperada, foi bater na casa da formiga.
Abrindo a porta, a formiga viu na sua frente a cigarra quase morta de frio.
Puxou-a para dentro, agasalhou-a e deu-lhe uma sopa bem quente e deliciosa.
Naquela hora, apareceu a rainha das formigas que disse à cigarra: - No mundo das formigas, todos trabalham e se você quiser ficar conosco, cumpra o seu dever: toque e cante para nós.
Para cigarra e para as formigas, aquele foi o inverno mais feliz das suas vidas.

http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=9am

ATIVIDADE 2
Após a leitura do texto, os participantes devem ser divididos em pequenos grupos.
Neste momento, o professor deve promover uma “Tempestade de idéias” e registrar na lousa todas as falas dos participantes.
Aproveitar esse momento e fazer uma dramatização do texto.
Nesse momento a Professora fala sobre as características textuais do gênero fábula em seguida trabalha com os alunos as inferências e apresenta o texto em forma de poema.
A cigarra e a formiga

Tendo a cigarra, em cantigas,
Folgado todo o Verão,
Achou-se em penúria extrema,
Na tormentosa estação.

Não lhe restando migalha
Que trincasse, a tagarela
Foi valer-se da formiga,
Que morava perto dela.

- Amiga - diz a cigarra -
- Prometo, à fé de animal,
Pagar- lhe, antes de Abril,
Os juros e o principal.

A formiga nunca empresta,
Nunca dá; por isso, junta.
- No Verão, que fazias?
Boa vida? - ela pergunta.
Responde a outra: - Eu cantava
Noite e dia, a toda hora.

- Oh! Bravo! - torna a formiga
- Cantavas?
Pois então dança agora!
Pois então dança agora!


http://web.educom.pt/pr1305/inverno_cigarra_formiga1.htm

ATIVIDADE 3

No laboratório de informática os participantes devem inicialmente acessar o site:
http://criancas.uol.com.br/historias/fabulas/flash/cigarrasom.jhtm

O vídeo é uma versão animada da fábula “A Cigarra e a Formiga" que pode ser utilizado para promover uma discussão sobre valores morais com os participantes.
Observando os comentários, o professor indicará ou não a necessidade de uma pesquisa. Exemplo: valores morais. O professor deve conduzir a pesquisa, de forma que os alunos ao final da atividade reforçam o conceito de fábula.
Esses são alguns sites que podem ser indicados aos estudantes para conhecerem esse conceito:
http://www.girafamania.com.br/tudo/a_lfabula.html
http://br.geocities.com/mitologica_2000/hisfabulas.htm

ATIVIDADE 4

Ainda no laboratório de informática, o professor indicará o site abaixo para os alunos acessarem. Trata-se de um recurso de áudio que retrata uma nova versão para a fábula "A Cigarra e a Formiga". Nesta versão a cigarra transforma-se em uma cantora famosa e a moral da estória está em uma relação equilibrada entre trabalho e lazer na vida de cada indivíduo.
Retornando à sala de aula o professor pode promover uma discussão sobre a versão abordada na mídia questionando aos estudantes sobre os pontos que concordam em cada versão da fábula apresentada
http://www.topgameskids.com.br/video-view/233-a+cigarra+e+a+formiga+.html


ATIVIDADE 5
RECURSOS COMPLEMENTARES
Leituras para o professor: Definição wiki: Os termos wiki (pronunciado /uíqui/ ou /víqui/) e WikiWiki são utilizados para identificar um tipo específico de coleção de documentos em hipertexto ou o software colaborativo usado para criá-lo. O termo "Wiki wiki" significa "super-rápido" no idioma havaiano. Já em maori Wiki significa "fim-de-semana". É também a forma diminutiva de Wikitoria, versão Maori do popular nome cristão Victoria. Chamado "wiki" por consenso, o software colaborativo permite a edição coletiva dos documentos usando um sistema que não necessita que o conteúdo tenha que ser revisto antes da sua publicação. Wiki (com um 'W' maiúsculo) e WikiWikiWeb. Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Wiki Para criar a página web wiki uma das estruturas gratuitas disponíveis é o site: http://www.wikispaces.com/
Essa atividade se constituirá da tarefa de transposição da estória criada em cada grupo por uma história em página web. Para isso os alunos poderão criar wikis. Cada wiki será formada pelo texto criado em sala de aula e enriquecida com imagens e links que agreguem informações ao texto, seja para esclarecer o significado de alguma palavra ou levar mais informação ao leitor da wiki. Ao final da atividade os grupos devem interagir, fazendo comentários uns nos textos dos outros, na própria estrutura da wiki.
http://pt.wikipedia.org/wiki/A_Cigarra_e_a_Formiga
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=563



ATIVIDADE 6

Em sala de aula os alunos devem elaborar, em pequenos grupos, a própria versão para a fábula. A criatividade deve partir de cada grupo e o professor deve orientar os alunos para que não façam cópia.
Em seguida, recolher os textos e distribuir novamente para a correção em grupos.
Os grupos farão as intervenções utilizando:
- Ícones que identifiquem os erros encontrados;
- Autocorreção: escrever a palavra a lápis acima da que precisa ser reescrita (Utilizar o dicionário).




AVALIAÇÃO

Durante todas as atividades trabalhadas podemos observar o avanço de cada aluno durante a realização dos trabalhos propostos como: orais, escrita, produção de texto, reescrita e dramatização. Alunos

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Fluxo das Aulas Programa Circuito Campeão/2009
- Referencial Curricular /2009
- Guia do Cursista: Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC – MEC.2008


PESQUISA NA INTERNET ATRAVÉS DE ALGUNS SITES COMO SUGESTÃO Sites:
http://www.girafamania.com.br/tudo/a_lfabula.html
http://criancas.uol.com.br/historias/fabulas/flash/cigarrasom.jhtm
http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=9
http://br.geocities.com/mitologica_2000/hisfabulas.htmties.com/mitologica_ http://web.educom.pt/pr1305/inverno_cigarra_formiga1.htm2000/hisfabulas.htm http://www.topgameskids.com.br/video-view/233-a+cigarra+e+a+formiga+.html
http://pt.wikipedia.org/wiki/A_Cigarra_e_a_Formiga
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=563

Unid IV Ativ 2A

Socializando_experiencia_com_projeto_marcia

Com a globalização, as fronteiras perderam o valor. Por causa dos novos meios de comunicação, em particular a internet, nunca em toda a história da humanidade ideias, informações e produtos circularam com tanta rapidez. Estes avanços colocam novos desafios e ameaças, mas, ao mesmo tempo, democratizam o conhecimento e facilitam o aprendizado individual e coletivo.
Nesse contexto, os horizontes da escola devem expandir-se na mesma proporção, trabalhando com realidades mais amplas e fazendo-se mais presente na comunidade em que está inserida.
A escola, os professores, o livro didático, bem como as novas tecnologias são elementos mediadores entre o aluno e o conhecimento. Quanto mais diversificados os recursos e utilizados no ensino, maiores possibilidades de torná-lo atraente, prazeroso e, conseqüentemente, mais eficiente.
Embora a tecnologia seja um recurso, sua correta utilização pode transformar-se em um princípio pedagógico capaz de dinamizar a ação, a interatividade, a produtividade e o prazer do aluno frente ao processo de aquisição do conhecimento. O uso da tecnologia, assim como a garantia de acesso do aluno a esse instrumento, vem ao encontro da idéia de que a escola eficiente deve estar socialmente contextualizada e vinculada ao processo educativo.
Na escola moderna, ensinar e aprender são funções tanto do aluno quanto do professor. A partir desse princípio, quanto mais prazerosa for à troca realizada entre os dois, mais rápido e eficiente será o desenvolvimento do processo cognitivo.
Segundo Pedro Demo, essa grande mudança começa com o professor. Todas essas mudanças só entram bem na escola se entrarem pelo professor – ele é a figura fundamental. Não como substituir o professor. Ele é a tecnologia das tecnologias.
No artigo, Desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículo, Almeida e Prado destacam que “a integração efetiva das tecnologias ao desenvolvimento do currículo consiste de uma ação pedagógica com uma intencionalidade clara de desenvolver um currículo a partir do esboço de um plano de trabalho que se delineia a priori e assume contornos específicos na ação conforme são identificados os conhecimentos, competências e habilidades dos alunos.”
Segundo Almeida, enfatiza que “o ser humano desenvolve projetos para transformar uma situação problemática em uma situação desejada a partir de um conjunto de ações que ele antevê como necessárias”.

Diante disso, “compreende-se que a melhor forma de integrar as tecnologias ao desenvolvimento do currículo é por meio de elaboração e execução de projetos através de uma parceria entre alunos e professores e deve ser entendida como uma organização aberta,articulada através de informações conhecidas, baseadas em experiências que surgirão durante a execução. Essas antecipações representam algumas certezas e dúvidas sobre conceitos e estratégias envolvidos no projeto. No momento em que o projeto é colocado em ação, evidenciam-se questões, por meio do feedback, comparações, reflexões e de novas relações que fazem emergir das certezas,novas dúvidas e das dúvidas algumas certezas.”
De acordo com a fala de Prado, concluímos que o uso dessas tecnologias em processos de aprendizagem propicia o registro digital das produções dos alunos, criando condições para que se possam identificar as dificuldades e os avanços dos alunos, bem como reconhecer o que foi trabalhado do currículo prescrito e o que foi integrado, que vai além do previsto em planos e livros didáticos e também é trabalhado na escola.

Unid IV Ativ 1

Pensando_sobre_possiveis_mudancas_e_contribuicoes_das_TICs_marcia


As tecnologias são pontes que abrem a sala de aula para o mundo, que representam, mediam o nosso conhecimento do mundo, possibilitam uma melhor apreensão da realidade e o desenvolvimento de todas as potencialidades do educando, dos diferentes tipos de inteligência, habilidades e atitudes. A escola precisa exercitar as novas linguagens que sensibilizam e motivam os alunos, e também combinar pesquisas escritas com trabalhos de dramatização, de entrevista gravada, propondo formatos atuais como um programa de rádio, uma reportagem para um jornal, um vídeo, onde for possível. A motivação dos alunos aumenta significativamente quando realizam pesquisas, onde se possam expressar em formato e códigos mais próximos da sua sensibilidade. Mesmo uma pesquisa escrita, se o aluno puder utilizar o computador, adquire uma nova dimensão e, fundamentalmente, não muda da proposta inicial.
A escola, com as redes eletrônicas, abre-se para o mundo; o aluno e o professor se expõem, divulgam seus projetos e pesquisas, são avaliados por terceiros, positiva e negativamente. A escola contribui para divulgar as melhores práticas, ajudando outras escolas a encontrar seus caminhos. A divulgação hoje faz com que o conhecimento compartilhado acelere as mudanças necessárias e agilize as trocas entre alunos, professores, instituições. A escola sai do casulo, do seu mundinho e se torna uma instituição onde a comunidade pode aprender contínua e flexivelmente.

REFLEXÃO SOBRE MINHA APRENDIZAGEM

Nome da atividade:Plano de aula com os recursos tecnológico:
Conteúdo: Desigualdade Social no Brasil
Componente Curricular : Geografia
Série: 5° ano
Como ocorreu a aplicação dessa atividade com os alunos?
Aconteceu em clima de interesse e atenção dos alunos, pois o assunto é interessante, falando sobre Desigualdade Social no Brasil.
Como foi a receptividade?
Foi Maravilhoso, com a participação efetiva de todos.
Como aconteceu a aprendizagem dos alunos?
No final das duas aulas, com a abordagem do assunto em ambiente externo à sala, os alunos aprenderam muito sobre o tema, trazendo inclusive relatos de conversas e experiências que tiveram com os familiares e colegas.
Teve dificuldade?
Não. Foram aulas tranqüilas e receptivas.
Conteúdo: Desigualdade Social no Brasil.
Disciplina: Geografia.
Conteúdo trabalhado: conhecimento sobre as Desigualdade Social e importância para a vida.
Conseguiu fazer conexões com outros conteúdos da disciplina?
Sim. A Desigualdade Social é um assunto interligado aos temas: inclusão e exclusão social (Sociologia), porcentagem e gráficos (matemática), sistema econômico, capitalismo e socialismo (História) fazem parte de nossas vidas.
Esta atividade deu origem ao desenvolvimento de ações na sua disciplina?
Sim. Os alunos fizeram desenhos representando o que aprenderam e exposição no mural da sala.
O que você aprendeu com essa atividade?
Quando usamos recursos tecnológicos, nossas aulas ficam mais interessantes, os alunos aprendem facilmente e com entusiasmo. As aulas aconteceram em um clima alegre e todos participam das atividades propostas.

A importâcia do uso das Tecnologias

As tecnologias são indispensáveis na educação das crianças e dos adolescentes, eles vivem tecnologias e quem não vive sonha em viver. É o mundo deles é preciso ser um estimulador do prazer e construir o conhecimento.
O educador tem que ensinar seus alunos a pensarem, a descobrirem, a desenvolverem suas competências e habilidades. O professor do século XXI potencializa dor de competências nos alunos, Mas para isto, ele tem que quebrar os velhos paradigmas da escola tradicional, deixando de ser somente um transmissor de informações e ver que a tecnologia é uma fonte de pesquisa, tanto para o aluno quanto para o professor pois, ela é um meio de informações para o professor desenvolver nas suas praticas pedagógicas.

A FELICIDADE PODE DEMORAR

(Luís Fernando Veríssimo)


Às vezes as pessoas que amamos nos magoam, e nada podemos fazer senão continuar nossa jornada com nosso coração machucado.
Às vezes nos falta esperança. Às vezes o amor nos machuca profundamente, e vamos nos recuperando muito lentamente dessa ferida tão dolorosa.
Às vezes perdemos nossa fé, então descobrimos que precisamos acreditar, tanto quanto precisamos respirar...é nossa razão de existir.
Às vezes estamos sem rumo, mas alguém entra em nossa vida, e se torna o nosso destino.
Às vezes estamos no meio de centenas de pessoas, e a solidão aperta nosso coração pela falta de uma única pessoa.
Às vezes a dor nos faz chorar, nos faz sofrer, nos faz querer parar de viver, até que algo toque nosso coração, algo simples como a beleza de um pôr do sol, a magnitude de uma noite estrelada, a simplicidade de uma brisa batendo em nosso rosto.
É a força da natureza nos chamando para a vida.
Você descobre que as pessoas que pareciam ser sinceras e receberam sua confiança, te traíram sem qualquer piedade.
Você entende que o que para você era amizade, para outros era apenas conveniência, oportunismo.
Você descobre que algumas pessoas nunca disseram eu te amo, e por isso nunca fizeram amor, apenas transaram...
Descobre também que outras disseram eu te amo uma única vez.
E agora temem dizer novamente, e com razão, mas se o seu sentimento for sincero poderá ajudá-las a reconstruir um coração quebrado.
Assim ao conhecer alguém, preste atenção no caminho que essa pessoa percorreu, são fatores importantes: a relação com a família, as condições econômicas nas quais se desenvolveu.
(dificuldades extremas ou facilidades excessivas formam um caráter), os relacionamentos anteriores e as razões do rompimento, seus sonhos, ideais e objetivos.
Não deixe de acreditar no amor. Mas certifique-se de estar entregando seu coração para alguém que dê valor aos mesmos sentimentos que você dá.
Manifeste suas idéias e planos, para saber se vocês combinam. E certifique-se de que quando estão juntos, aquele abraço vale mais que qualquer palavra.
Esteja aberto a algumas alterações, mas jamais abra mão de tudo, pois se essa pessoa te deixar, então nada irá lhe restar.
Tenha sempre em mente que às vezes tentar salvar um relacionamento, manter um grande amor, pode ter um preço muito alto se esse sentimento não for recíproco.
Pois em algum outro momento essa pessoa irá te deixar e seu sofrimento será ainda mais intenso, do que teria sido no passado.
Pode ser difícil fazer algumas escolhas, mas muitas vezes isso é necessário.
Existe uma diferença muito grande entre conhecer o caminho e percorrê-lo.
A tristeza pode ser intensa, mas jamais será eterna.
A felicidade pode demorar a chegar, mas o importante é que ela venha para ficar e não esteja apenas de passagem...

Trailer do filme: O Casamento de Romeu e Julieta

Plano de aula com material digital

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs
Unidade 3 - Ativ. 2
Data: 13/09/2010
Instituição: Escola Estadual Ana Amorim
Nível de ensino: 6º ano - Ens. Fundamental
Disciplina: Língua Portuguesa
Tema: Língua oral e escrita: prática de produção de textos orais e escritos
Dados da aula
Título: "O casamento de Romeu e Julieta"
Duração: 01 aula (50 minutos)
O que os alunos poderão aprender com esta aula:
Conhecer um clássico da literatura; conhecer uma produção em linguagem audiovisual com temática baseada em um clássico da literatura, estabelecendo comparações entre a linguagem de um texto teatral e uma produção cinematográfica; produzir um texto teatral.
Conhecimentos prévios trabalhados com os alunos:
Levantar quais os conhecimentos dos alunos sobre o clássico "Romeu e Julieta"
Estratégias e recsursos da aula:
Levar para exibição em sala de aula o filme "O casamento de Romeu e Julieta".
Dados sobre o filme:
País/Ano de produção: Brasil, 2005
Duração/Gênero: 93 min. , Comédia
Roteiro de Jandira Martini, Marcos Caruso e Bruno Barreto
Elenco: Marco Ricca, Luana Piovani, Luís Gustavo, Martha Mellinger, Mel Lisboa, Leonardo Miggiorin, Cybele Jácome, Raqfael Golombek, Marina Person.
Antes de exibir o filme, provocar os alunos a observarem a linguagem audiovisual por meio do seguinte roteiro:
Quem é o autor, o diretor e produtor?
Quem fez o roteiro?
Como as personagens demonstram o tema?
Quais recursos foram utilizados? (luz, som, cenário, etc)
Você acha que o filme é ficção ou um documentário?
Assistir o filme e discutir as informações solicitadas pelo roteiro.

Unidade 3 Ativ 1 Análise, planejamento e execução de aula com material digital

Preparação de aula

A) Em que série pode ser utilizado o filme escolhido?

Poderá ser exibido no 6º ano, Ens.Fundamental.

B) Em quais disciplinas o filme pode ser explorado?

Língua Portuguesa, arte, História, Geografia, Matemática e outras.

C) Qual ou quais conteúdos que você irá ministrar?

Língua oral e escrita: prática de produção de textos orais e escritos.

D) Qual ou quais os objetivos de aprendizagem a ser estudado com seus alunos?

Desenvolver nos alunos o gosto pela leitura e escrita e propiciar o uso das TICs.

E) Além do filme, que outros recursos podem ser usados?

Apresentação de pesquisas com recursos áudio e visual em Power Point, após elaboração individual de uma narrativa com base nas informações apresentadas.

Terminado o texto fazer reescrita no Labim. Em seguida linkar as palavras diferentes do texto e postar no blog http://www.marciamyamy.blogspot.com para que professores e outros alunos leiam e façam comentários.

Recursos materiais: comunidade local, computadores com acesso a internet, murais, vídeos, CDs e livros.

Recursos humanos: professores e técnico do laboratório de informática.

Formatando sua aula em Power Point (inserir vídeo, imagem, link)

1. Série - 6º ano

2. Disciplina - Língua Portuguesa

3. Professor - Márcia Alves Martins Coelho

4. Filme escolhido - "O casamento de Romeu e Julieta"

5. Conteúdo: produção de textos orais e escritos.

6. Objetivo - Desenvolver nos alunos o gosto pela leitura e escrita e propociar o uso das TICs.

7. Questões a serem trabalhadas com os alunos:

Quem é o autor, diretor e produtor do filme?

Quem fez o roteiro?

Qual o tema do filme?

Como os personagens demonstram o tema?

Quais os recursos foram utilizados?

Assistir o filme e discutir as informações solicitadas pelo roteiro.

Unidade_2_ativ_4_Planejamento_de_atividade_com_Hipertexo_ou_internt

Descrição do processo:
PLANEJAMENTO:
Como foi planejar usando hipertexto ou internet?
Nesta ativiade eu aprendi muito, porque navegar, visitar sites inova meus conhecimentos. Durante a pesquisa observei que internet é uma fonte inesgotável de conhecimento e apredizado. Quando eu retornar à sala de aula estarei com mais experiências para ensinar e dividir com meus alunos.
Contemplou a utilização de outros recursos?
Sim. Usei Not Book, Data Show e Máquina Digital.
EXECUÇÃO:
Como ocorreu a aplicação dessa atividade com os alunos?
Aconteceu em clima de interesse e atenção dos alunos, pois o assunto é interessante, falando sobre Desigualdade Social no Brasil.
Como foi a receptividade?
Foi maravilhoso, com a participação efetiva de todos.
Como aconteceu a aprendizagem dos alunos?
No final das duas aulas, com a abordagem do assunto em ambiente externo à sala de aula, os alunos aprenderam muito sobre o tema, trazendo inclusive relatos de conversas e experiências que tiveram com os familiares e colegas.
Teve dificuldade?
Não. Foram aulas tranquilas e receptivas.
Conteúdo: Desigualdade Social no Brasil.
Disciplina: Geografia
Conteúdo trabalhado: conhecimento sobre as Desigualdades Sociais e importância para a vida.
Conseguiu fazer conexões com outros conteúdos da disciplina?
Sim. A Desigualdade Social é um assunto interligado com os temas: inclusão e exclusão social (Sociologia), porcentagem e gráficos (Matemática), sistema econômico, capitalismo e socialismo (História) fazem parte de nossas vidas.
Esta atividade deu origem ao desenvolvimento de ações na sua disciplina?
Sim. Os alunos fizeram desenhos representando o que aprenderam e exposição no mural da sala.
O que você aprendeu com essa atividade?
Quando usamos recursos tecnológicos, nossas aulas ficam mais interessantes, os alunos aprendem facilmente e com entusiasmo. As aulas aconteceram em clima alegre e todos participaram das atividades propostas.

Unidade_2_ativ_2_Plano_de_aula_sobre_hipertexto-Ou_internet

A desigualdade do país!
Planejamento para disciplina de Geografia- 5º ano do Ensino Fundamental I
13/09/2010
Discipliana:Geografia
Conteúdo:Desigualdade social no Brasil
Ano de ensino:5º ano
Tema:A desigualdade do país!
Objetivo:analisar criticamente a realidade social do Brasil para um melhor posicionamento em relação ao meio em que vive.
Material:Caderno, lápis, borracha, giz de cera, cola, revistas, projetor e jornais.
Conhecismento prévio:Saber quais são as fragiliddades do país no âmbito social, cultural e econômico.
Atividade motivacional:Solicitar aos alunos que leim o texto "Concentração de renda",disponível no site Educaçao. Casa seja necessário, imprima o texto e entregue-o aos alunos. Expor, oralmente, de que trata o texto. Usar o mapa do Brasil, localizando diferentes regiões e apontando alguns exemplos de disparidades sociais e econômicas entre as regiões. Sugestão:utilizar o Atlas Geográfico no desenvolvimento do estudo e das atividades.
Projetar um filme, na sala multimídia, que trate desse tema. Sugestão de filme: "Central do Brasil", que mostra a realidade de áreas mais pobres do país. Após discutir cenas importantes do filme e qual a a mensagem que passa à população, o aluno poderá pesquisar em revistas, jornais, internet, alguns temas surgidos nas discussões, em sala de aula, sobre o filme, e registrá-las no caderno.
Encaminhamento metodológico:
Promover discussão entre os alunos, apontando como as transformações no espaço geográfico têm lado positivo e negativo, e como isso pode afetar as relações entre as pessoas. Solicitar que seja elaborado um mural com fotos, artigos de jornais, reportagens, mapas, etc. que ilustrem as desigualdades sociais do país e o que foi estudado. O mural poderá ficar exposto em sala de aula ou na escola. Caso haja dúvidas, os alunos podem se disponibilizar para responder às questões sobre o assunto do cartaz.
Site da Unesco para pesquisa sobre desigualdade social no Brasil:
http://www.unesco.org/pt/brasila/
Sugestão de textos on-line para pesquisa e comparações:
http://www.alunosonline.com.br/barra/index.htm?url=http://www1.folha.uol.com.br/
Avaliação:
Responda:
1) De acordo com o que foi estudade, o que gera a desigualdade no país?
2)Qual o estopim dessa desigualdade?
3)Por que os governantes não conseguem acabar ou, ao menos, minimizar tal desigualdade?
4)Em termos de mundo, a situação vivida pelo nosso país o prejudica economicamente?

O que é Hipertexto ?

O que é Hipertexto?

O termo hipertexto foi criado no início dos anos 60 por Teodoro Nelson, para exprimir a idéia de escrita/leitura não linear, em um sistema de informática.
Hipertexto é um conjunto de dados ligados entre si por conexão, que podem ser palavras, imagens, gráficos, seqüências sonoras, etc. Recentemente tem sido empregado o termo Hiperdocumento que ressalta a utilização de múltiplos recursos de mídia num único documento em busca de dissociar a idéia de apresentação textual da informação . A compreensão do conceito do hipertexto se dá com o conhecimento de alguns conceitos elementares e a forma como os hipertextos diferem dos documentos em papel a que estamos habituados.

Pensamentos Positivos!!!!!!!

"Os ventos que as vezes tiram algo que amamos, são os mesmos que trazem algo que aprendemos a amar.. Por isso não devemos chorar pelo que nos foi tirado e sim, aprender a amar o que nos foi dado. Pois tudo aquilo que é realmente nosso, nunca se vai para sempre." (Bob Marley)

Festejar é muito bom !!!

Olhem!!

Quanta alegria dessas gatinhas mimosas comemorando o aniversario de Maria Clara.

Beijos!!!

Márcia